亲和力发表评论(0)编辑词条

　　亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。亲和力最早是属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另外一种原子之间的关联特性，但现在越来越多地被用于人际关系领域，某人对另外一人具有的友好表示，通常就形容这个人具有亲和力。

　　亲和力(Affinity) 的狭义概念是指一个人或一个组织在所在群体心目中的亲近感，其广义概念则是指一个人或一个组织能够对所在群体施加的影响力。亲和力源于人对人的认同和尊重，很多时候，亲和力所表达的不是人与人之间的物理距离的远近，而是心灵上的通达与投合，是一种基于平等待人的相互利益转换的基础。真实的亲和力，以善良的情怀和博爱的心胸为依托，是一种发自内心的特殊秉赋和素养。

　　亲和力 - 亲和力的剖析
 　　亲和力 国外的一些企业家十分重视员工亲和力的强弱，尤其是服务行业，把它作为从业人员必备的素质。良好的亲和力能拉近企业与员工、员工与客户之间的心理距离，从而产生最大化的管理效能和经济效益，这也是企业的最终目的。

　　亲和力是人与人之间信息沟通，情感交流的一种能力。具有亲和力的人，会每天都保持自信乐观向上的心情去面对每一个人，对每一个人都不觉得陌生，会视他们为熟人朋友老乡亲人，这将使别人加深其信任感。

亲和力能够方便与陌生人之间的沟通和交流，人都是有感情的，陌生人当然也不例外，感情的沟通和交流能够让人和陌生人之间建立一座信任的桥梁。信任的建立将会有效的消除人的交流的难度。 当然亲和力从本质上来说除了继承某种先天性的东西外，更多的是自身的一种综合气质。它要求你必须具有良好的文化素养，优雅的谈吐和大方的举止等等。在很大程度上来说，亲和力是一种可以通过后天的努力来获得的能力，在日常工作中，要有意识的培养自己的亲和力。

　　要培养亲和力首先就得装扮大方，以显示淡雅清新的气质，给人以舒适感。学会微笑，努力使笑容真实自然。有意识的放慢说话速度，以让自己的表达清晰有逻辑，但也不要慢条斯理，让人感觉到没有激情。多培养自己的兴趣爱好，要不断培养自己的信心，不断地与人沟通。业余多听一些舒缓的音乐，看一些杂志书籍，能让你的心情保持一种自然平和的心态。

亲和力 - 教学亲和力
教学亲和力
教学亲和力是一种协调师生关系，激发学生创新精神，推动素质教育发展的重要力量。它贯穿于教学过程的始终，它是以学生为中心的，与传统师道尊严背道而驰的，是新课改理念下一个不可缺少的因素。

亲和力

  　所谓亲和力，指的是一种亲切和谐的力量，它包含着教师对学生的人格的尊重、个性的关爱、情感的维系、理性的开拓，从而达到师生关系的和谐融洽，进而师生互动，教学相长。特级教师李吉林认为：儿童具有无法估量的潜在的智慧，“这是孩子身上沉睡着的力量”。如何将儿童身上的潜能激活并唤醒?这必须靠师生之间的亲和力去实现，教师必须在充分尊重儿童天性的基础上，调动情感、活动、美育、创造等因素，激活学生的自主与创新意识，让学生在感知、体验和顿悟中迸发出灵感的火花。

在教学调控上要重视亲和力
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。这一要求强调了学生自主学习的重要性，而在我们的课堂上，目前缺少的就是学生自主学习的观念、时间和方法。教师管得过死，讲的时间过多，教学气氛沉闷，学生学习的积极性没有得到充分调动。为此，教师在教学调控上要重视亲和力，给学生创造一个民主、平等、宽松、和谐的环境；既能放得开，又能收得拢。首先，在时间安排上，要淡化讲授，把尽可能多的时间留

亲和力 给学生自主学习。在课改试验中，许多教育者都得出这样的看法：在中学课堂上，教师讲授时间一般不要超过9分钟；在小学课堂上，教师讲授时间一般不要超过12分钟。洋思中学就是一个典型例子，他们在长期课改实验中摸索出“先学后教、大量训练”的教学模式，在大剂量有针对性训练的基础上，把课堂讲授的时间压缩为4分钟。学生自主学习的习惯得以养成，自学能力大幅度提高，创造力得以充分发展。其次，教学气氛要生动活泼，要拉近师生的距离，克服学生的畏学、厌学情绪。教师要带着微笑走进课堂，要以变换型的语调艺术讲授，要以“牵而弗达”的方式进行点拨。在课堂上，教师一般要同时扮演演员的角色、导演的角色、节目主持人的角色。学生在教师特意营造的亲切和谐的教学环境中就能够放松紧张的心理，克服畏难情绪，进而主动学习，创造性思维。在课堂上教师要给学生以自由度，要让学生敢于说话，敢于争辨，无所顾忌。某教师在上《庄暴见孟子》一课指导学生“不与民同乐”的两幅画面时，说：“我们要读出‘愤怒’的感情。”一学生大胆说：“我认为应读出‘怨恨’。”教师当即引导全班学生品味，表扬了提出不同见解的学生(其实学生对课文的理解更准确)。一种新见解的萌芽是艰难的，作为教师要以亲和力去激发学生创造性思维的火花，而不能为了面子、权威而压制或排斥学生难能可贵的积极性和创造力。

在教法选择上要渗透亲和力
 

亲和力 教学有法，又无定法。但在教法选择上必须显示亲和力，要符合学生的实际，适合学生的口味。在课堂上，有经验的高明的教师总能利用各种有效手段调动起学生学习的积极性和创造性，让学生乐学善学。情境教学法的代表李吉林老师倡导以创设情境来指导学生学习。在教学中，李老师通过人情来激发学习动机，动情来强化学生的感受，怡情使学生领悟体验，抒情来强化语言训练。在她的教学中，情感贯穿课堂始终，通过强化情感体验来缩短学生与教师的距离、学生与教材的距离。根据儿童好奇好动的心理特点，李老师强调让孩子在课堂上充分活动起来，“教师创造的环境如果不让孩子能动地活动于其中则是敌对的与他们疏远的。”和谐教学法的创立者王敏勤教授在课改实验中提出了“三段九环”的教学模式，也体现了教学亲和力的重要性。他认为教学过程诸要素之间、教学过程与教学环境之间要始终处于一种亲切、和谐、平衡的状态。他强调准备阶段学生身心的放松、导学阶段学生的自学讨论、应用评价阶段的激活练习的重要性。他指出：教法的选择必须根据不同学生、不同年级、不同教材而精心设计。比如，在问题设计时，要具有趣味性，要能吸引学生；要具有启发性，要从教学目标出发，既不过易又不过难，要让学生“跳一跳摘桃子”；要具有针对性，要根据学情，因材施问、因时施问；要具有渐进性，要根据学生的认知过程显出坡度，做到由易到难、由简入繁，切忌一步到位让学生无从下手，挫伤学生的信心。

在教学语言上要体现亲和力
 

亲和力 阿·托尔斯泰曾经这样说过：“在人的大脑里好像有成千上万个，也许还是成万个键子，一个正在讲话的人，就好像是在用无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，而讲话人所奏出来的那支交响乐也就在知音者头脑里回响起来。”这段话十分精要的道出了语言艺术的重要。教学语言是一门艺术，是体现教学亲和力的最重要的形式，是教师开启学生心灵的门扉，是对学生进行语言训练的一面镜子。如果讲课时教师语言干瘪无味，缺乏情感、文采，学生就会毫无兴趣，听课昏昏欲睡，也就达不到语言训练的要求。教学语言要有它独有的风韵格调。比如说，内容要准确科学，遣词造句应简洁明了，说话态度宜亲切自然，表达感情要朴实动人，声音语调讲究抑扬顿挫，速度节奏力求张驰有致，语言格调庄重得体，又要诙谐风趣……总之教学语言要具有直观性、客观性、启发性、诱导性、可接受性等等。教师直观性的语言，能够为学生理解知识创造良好的条件。对课文中难以理解的，讲得通俗浅显，使学生易于接受；枯燥乏味的，描述得生动有趣；学生没见到的情景，描绘得形象逼真，让学生如见其人、如闻其声、如临其境；复杂纷繁的，分析的条分缕析，如同在X光下透视物体一样。充满魅力的教学语言如同一块磁石，把学生紧紧吸引住；如同一把钥匙，开启学生思维使学生豁然开朗，兴趣盎然。有时，为了调节课堂气氛，只用几句幽默的话就引得学生开怀大笑；有时，通过范读激发学生的情感，个个声泪俱下、泣不成声。可见，教师的语言应该是最有表现力的，最有感染力的，最有亲和力的。

在教学评价上要提高亲和力
 

亲和力 现代教学论认为：学生是具有成长潜能的主体。学生积极参与教学过程，教师利用评价对学生前一次学习活动作出评定，并启动学生下一次学习活动。然而在传统教学中教师的教学评价缺少亲和力，教学评价的作用不能得到充分的发挥。为此，《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程评价过程过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能”。长期以来，对学生的评价过于注重学业成绩，而忽视全面发展和学生个体差异；过分关注结果而忽视过程，严重地制约了素质教育的推进，挫伤了学生的自尊心和自信心，影响了学生的身心健康发展。怎样提高教学评价的亲和力，进而促进学生的成长和发展呢?我认为要改革现行的考试制度，力求评价内容、评价方法的多样化。让学生从死记硬背、题海训练中解放出来，不再成为考试的奴隶，成为高分低能的受害者。其次要重视学生在评价过程中的主体地位。评价要改变由教师单一评价学生的状况，在教学过程中要多给学生自评他评的机会，要提倡评价的开放性、合作性。再次教师的教学评价要以鼓励为主，要因人而异，要客观公正。对基础差的学生，评价应重在鼓励其参与，帮助其提高；对于基础好的学生，评价应重在激励他们创新，让其百尺竿头，再上一步。评价时，决不能以学生的成绩高低为标准，决不能以学生行为的优劣为前提。
 
亲和力是新课改理念下一个不可或缺的因素。它贯穿于教学过程的始终，是协调师生关系的调节剂，是提高学生自学能力的兴奋剂，是构筑学生知识大厦的粘合剂，是激发学生潜能的催化剂。作为新时代的人民教师要用爱心、情感、智慧来酝酿、发展、壮大这种亲和力，使之成为素质教育的不竭动力。[2]

亲和力 - 如何培养亲和力
尊重别人
 

亲和力 俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”把这条朴素哲理运用到社会交往中，可以说，你处处尊重别人，得到的回报就是别人处处尊重你，尊重别人其实就是尊重你自己。 　　

有这样一个有趣的故事：一个小孩不懂得见到大人要主动问好、对同伴要友好团结，也就是缺少礼貌意识。聪明的妈妈为了纠正他这个缺点，把他领到一个山谷中，对着周围的群山喊：“你好，你好。”山谷回应：“你好，你好。”妈妈又领着小孩喊：“我爱你，我爱你。”不用说，山谷也喊道：“我爱你，我爱你。”小孩惊奇地问妈妈这是为什么，妈妈告诉他：“朝天空吐唾沫的人，唾沫也会落在他的脸上；尊敬别人的人，别人也会尊敬他。因此，不管是时常见面，还是远隔千里，都要处处尊敬别人。”小孩朦朦胧胧地明白了这个大道理。 　　

乐于助人
人是需要关怀和帮助的，尤其要十分珍惜在自己困境中得到的关怀和帮助，并把它看成是“雪中送炭”，视帮助者为真正的朋友、最好的朋友。 　　

马克思在创立政治经济学时，正是他在经济上最贫困的时候，恩格斯经常慷慨解囊帮助他摆脱经济上的困境。对此，马克思十分感激。当《资本论》出版后，马克思写了一封信表示他的衷心谢意：“这件事之所以成为可能，我只有归功于你！没有你对我的牺牲精神，我绝对不能完成那三卷的巨著。”两人友好相处，患难与共长达40年之久。列宁曾盛赞这两位革命导师的友谊“超过了一切古老的传说中最动人的友谊故事”。 　　

帮助别人不一定是物质上的帮助，简单的举手之劳或关怀的话语，就能让别人产生久久的激动。如果你能做到帮助曾经伤害过自己的人，不但能显示出你的博大胸怀，而且还有助于“化敌为友”，为自己营造一个更为宽松的人际环境。

亲和力 - 如何施展自己的亲和力
据说，国外的一些企业家十分重视员工亲和力的强弱，尤其是服务行业，甚至把它作为从业人员特别是管理人员必备的素质，原因是亲和力是情商的主要指标，能直接反映一个人情商的高低，情商高的人善于表情达意，因此，良好的亲和力能拉近管理者与员工、员工与顾客之间的心理距离，从而产生最大化的管理效能和经济效益。 

其实，异性男女恋爱成功与否，在很大程度上也取决于双方亲和力的大小和对接的快慢；婚姻质量的高低与夫妻之间亲和力的表达方式和发生频率也息息相关——缺少亲和力的人一般拙于示爱，拙于示爱的人很难与可爱挂起钩来。[3]

人与人的智商天生是有差异的，由此推论，情商大概也不例外。亲和力大多是与生俱来的，它源于人对人的认同和尊重。很多时候，亲和力所表达的不是人与人之间的物理距离的远近，而是心灵上的通达与投合,是一种基于平等待人的古道热肠和悲天悯人的恻隐怀柔。真实的亲和力以善良的情怀和博爱的心胸为底托，它是一种发自内心的特殊秉赋和素养，学不来，盗不走，更是假冒不得——亲和力一旦落到做秀者的头上，就会“画虎不成反类犬”，变得虚伪且龌龊了。 

日常生活中，亲和力可以见诸表象，而且表达方式上有共性可循，譬如：微笑，抚摸，握手，作揖，拥抱，嘘寒问暖，端茶递烟，温婉的语调，深情的注视，等等。轮到政治秀们的头上，亲和力就变味了，成了一种八股文式的套用和表演。政治秀们内心里视民众为草芥，表面上却千方百计花里胡哨套近乎。成克杰在广西主政时，曾在一次全区的高级干部大会上声情并茂地倾诉衷肠：一想到全区还有那么多的老百姓没有脱贫致富，我真是朝思暮想，寝食不安哪！无独有偶，程维高在河南当权时也曾信誓旦旦地表示：谁跟老百姓过不去，我就跟谁过不去！在等级制度尚未完全消退的当下，有这样与老百姓同呼吸、共命运的高官，真是打着灯笼也难找的啊。一时间，传媒热炒，百姓称道，很是热闹了一阵子。如今，“落花流水春去也”，盖头揭开露了馅儿——这帮爷们说的一套，做的是另外一套！原以为沐猴而冠能够掩人耳目的，终究经不起雨打风吹，还是暴露出了红红的屁股。让人跌坏眼镜无处寻，倒了胃口无药医，所谓亲和力、公信度、领导干部的光辉形象什么的，全被这帮猫形鼠实之辈给生生地葬送了。 

　　亲和力 当然，拿亲和力做秀的，并不局限于少数“金玉其外，败絮其中”的腐败官员，还有某些名流明星、大款大腕之类的公众人物。或许是受到了某些官员的表率式启发，也可能是这些官员借鉴了其他公众人物的煽情式表演，是鸡生了蛋，还是蛋生了鸡，孰先孰后并不重要，重要的是，他们共同选择了无辜而善良的百姓作幌子，拿“贫下中农”寻开心，大煽其情，欺瞒公众,虏掠民心，谋取私利，这才是恶劣的根本。 

官员之外的另一些公众人物滥用亲和力，虽说不够厚道，却也情有可原——即便是艺术天才，他的艺术感染力必须借助于亲和力才能最大限度地传达给受众；而对那些想像力贫乏、创造力衰退的眼球人物来说，黔驴技穷之下，基于职业的需要不得已而为之，也在情理之中。何况，亲和力的本质是强者对弱者的施舍，有和无，多和少，真和假，对公众来说并不像衣食住行那样特别紧要。 

　　人们之所以对党政官员的亲和力严格要求，因为他们不仅是社会的栋梁，是国家的中坚，还是民众的道德表率。渴望贤人政治和亲民政策，是国人的一大传统；作为强势力量的代表，党政官员们的一举一动，一言一行，不仅具有带动作用和示范作用，还有安抚和慰问弱者的功能。  当然，没有法律或文件作过硬性规定，也没有哪位伟人作过明确指示，要求我们大大小小的“冒号们”非具备亲和力不可。但是，倾听民声，关注民生，实行民主，保障民权，都要求我们的“父母官”放下架子，走下神坛，以平和可亲的姿态走近民众；只有具备真诚的、自然的、平等的亲和力，才能深入民众，体察民情，了解民意，走进民心，才能造就可爱又可敬的公仆形象，才能团结和带领民众，广泛集中民力，走向民主文明的未来。  冷若冰霜的面孔只会拒人于千里之外，虚情假意的表演只能招致唾弃和骂名。如果有一天，当你手持选票，直接面对形形色色的面孔举棋不定时，请你相信我：在资历和能力旗鼓相当的诸多对象前，你就看他们脸上谁的笑容最有温度、最能持久，把票投给他。而皮笑肉不笑甚至冷冰冰的人，青睐的可能是权力，而不会是公益；热心的是专制，不可能是民主。因此，这种人大约不可能成为我们所需要的那种热血、热心、热情的人民公仆！